“挨冻考”冻坏的其实是教育

8日上午，有市民投诉称，南昌市进贤二中初三班主任老师安排学习较差学生在教室外考试。下午2时，记者来到进贤二中初中部看到，四、五楼楼道坐满参加考试的学生。8日是立冬，当地气温突降十几度，孩子们在瑟瑟寒风中考试。
在绿领巾、红校服、三色作业本之后，让所谓的差孩子在教室外挨冻考试算不上最恶劣了，如此教育软暴力扎堆出现，让人忧心忡忡。
把孩子分等并加以歧视，会给孩子造成伤害，无论给孩子测智商还是让差生受冻，都会给他们留下心理阴影。有识之士认为，任何心怀善意、懂得教育规律的校长和老师，都会坚持有教无类。身为教育工作者，应该平等对待每个学生，而不是厌恶所谓的差学生，恨不得驱之而后快。
美国教育心理学家罗森塔尔教授有次到了一个班级，当场点了一些学生的名，并告诉老师和同学们说他们是天才，将来一定会有出息。从此，被教授肯定的学生，不仅自己认为将来一定有出息，连老师也另眼相看。不出所料，被点名的学生后来确实比较出色。人们以为罗森塔尔教授有慧眼识才的本领，于是向他请教，不料教授说，当年他完全是随意点了些学生的名字。对孩子少些歧视，多些激励，是很有价值的。
当然，一系列教育软暴力还凸显了功利化教育的大行其道。老师无情、冷漠，与自身缺乏人文情怀有关，也是功利化教育的产物。不必把板子全打在老师身上，如果学校的绩效考核更客观，也许老师就不必如此急功近利。
学生“挨冻考”冻坏的是教育。如果不进行教育反思，不涵养人文情怀，今后还会有更多样的软暴力涌现。